Informe completo ficticio de evaluación CELF-5. 
Respeta espacios, tabulaciones y negrita marcadada con dos **:

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**Nombre del alumno:** Mario G.  
**Edad:** 9 años y 3 meses  
**Fecha:** 12/06/2025  

**Índice de subpruebas:**

- Palabras relacionadas (PR): PE 6 (Pc 9; Valor de desarrollo: 488)  
- Elaboración de frases (EF): PE 8 (Pc 25; Valor de desarrollo: 502  
- Repetición de frases (RF): PE 7 (Pc 16; Valor de desarrollo: 495)  
- Relaciones semánticas (RS): PE 6 (Pc 9; Valor de desarrollo: 489) 
- Comprensión oral de textos (COT): PE 7 (Pc 16; Valor de desarrollo: 497) 

**Índices compuestos:**

- PPL (Puntuación Principal del Lenguaje): 74 - Pc 4; IC 90%: [68–80]  
- ILR (Índice de Lenguaje Receptivo): 71 - Pc 3; IC 90%: [66–79]  
- ILE (Índice de Lenguaje Expresivo): 78 - Pc 7; IC 90%: [72–85]  
- ICL (Índice de Contenido Lingüístico): 73 - Pc 4; IC 90%: [68–80]  
- IML (Índice de Memoria Lingüística): 76 - Pc 5; IC 90%: [70–83]  

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**INFORME CLÍNICO CELF‑5**

🔹 **SUBPRUEBAS PRINCIPALES**

**Palabras relacionadas (PR): PE 6**
Evalúa la capacidad para identificar y establecer relaciones semánticas entre palabras presentadas oralmente, lo cual refleja el grado de organización léxica interna y la riqueza del vocabulario. Mario presenta un rendimiento bajo (Pc 9), con un valor de desarrollo de 486, lo que indica dificultades importantes para acceder y agrupar palabras por campos semánticos o asociaciones conceptuales. Este tipo de limitación repercute en la comprensión de textos, la clasificación verbal y la elaboración de explicaciones académicas. Esta subprueba forma parte del ILR, ILE, ICL y PPL.

**Elaboración de frases (EF): PE 8**
Valora la competencia para generar estructuras oracionales a partir de una palabra estímulo. Se observa una ejecución en el límite inferior de la normalidad (Pc 25), con un valor de desarrollo de 502. El alumno tiende a repetir esquemas sintácticos simples, sin integrar conectores ni enriquecer el discurso. Esto denota un déficit en planificación gramatical y organización expresiva. Forma parte del ILE, IEL, IML y PPL.

**Repetición de frases (RF): PE 7**
Evalúa la capacidad para retener y reproducir verbalmente oraciones de creciente complejidad sintáctica. Mario muestra un rendimiento bajo (Pc 16; VD: 495), con dificultades al mantener en memoria estructuras con más de una proposición, elipsis o pasivas. Este resultado es indicativo de una debilidad en la memoria lingüística funcional. Pertenece al ILE, IEL, IML y PPL.

**Relaciones semánticas (RS): PE 6**
Esta subprueba explora la capacidad para identificar nexos lógicos entre frases (oposición, causalidad, condicionalidad...). El alumno presenta un rendimiento bajo (Pc 9; VD: 489), con dificultades en ítems que requieren razonamiento inferencial. Ello refleja limitaciones en el procesamiento del discurso y la inferencia semántica, lo que compromete la comprensión profunda de textos y el lenguaje académico abstracto. Pertenece al ILR, ICL y PPL.

**Comprensión oral de textos (COT): PE 7**
Valora la capacidad para extraer información literal e inferencial de textos narrativos. Mario obtiene un rendimiento bajo (Pc 16; VD: 497). Aunque capta datos explícitos, falla al responder a preguntas sobre causas, intenciones o significados implícitos, lo que sugiere una comprensión superficial del texto. Pertenece al ILR y al ICL.

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🔹 **ÍNDICES COMPUESTOS**

* **PPL (Puntuación Principal del Lenguaje): 74**
  La puntuación se sitúa claramente por debajo del promedio (Pc 4), revelando un perfil lingüístico empobrecido tanto en comprensión como en expresión. Este índice combina subpruebas receptivas (RS, COT) y expresivas (EF, RF), lo que indica una afectación global. Las debilidades observadas en vocabulario, estructura gramatical y memoria verbal comprometen el rendimiento en tareas escolares que requieren exposición oral, comprensión de textos, redacción o participación en el aula.

* **ILR (Índice de Lenguaje Receptivo): 71**
  Este es el índice más comprometido del perfil (Pc 3), formado por PR, RS y COT. Refleja una dificultad severa para interpretar y procesar el lenguaje oral, especialmente cuando se presentan enunciados largos o con estructuras complejas. Las consecuencias escolares son evidentes: el alumno tendrá problemas para seguir instrucciones, comprender explicaciones, inferir significados y resolver tareas verbales que no estén apoyadas visualmente.

* **ILE (Índice de Lenguaje Expresivo): 78**
  Aunque menos bajo que el ILR, sigue siendo deficitario (Pc 7). Compuesto por EF, RF y PR, este índice revela una expresión oral limitada, con frases cortas, baja variedad sintáctica y escasa flexibilidad lingüística. El alumno tiende a usar fórmulas repetitivas, mostrando dificultades para planificar verbalmente o corregir errores en su discurso. Estas limitaciones afectan tanto a la participación oral como a la redacción escrita.

* **ICL (Índice de Contenido Lingüístico): 73**
  Este índice (Pc 4) valora la riqueza léxica y la precisión semántica mediante PR, RS y COT. La puntuación obtenida indica que Mario tiene un vocabulario empobrecido, dificultades para agrupar palabras por categorías y para comprender estructuras semánticas complejas. Este perfil es típico de alumnos que presentan un discurso plano, sin matices, y con escasa precisión verbal tanto en lo oral como en lo escrito.

* **IML (Índice de Memoria Lingüística): 76**
  Conformado por RF, EF y Ejecución de indicaciones (no aplicada en este caso), este índice indica una memoria verbal limitada (Pc 5). Las dificultades para retener estructuras verbales complejas se reflejan en errores al reproducir frases largas, lo que afecta directamente a la comprensión y al seguimiento de consignas orales extensas. Esta debilidad también influye en el aprendizaje de nuevo vocabulario y en la asimilación de conceptos académicos.

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🔎 **Análisis cruzado entre subpruebas**

El perfil lingüístico de Mario muestra un patrón de **déficit léxico-semántico y morfosintáctico**, acompañado de una **memoria lingüística limitada**. Las subpruebas de contenido léxico (PR y RS) y de procesamiento inferencial (COT) están por debajo del Pc 10, lo que refuerza la sospecha de una alteración en los procesos de acceso, selección y organización del vocabulario. A ello se suma una planificación verbal empobrecida (EF) y una baja capacidad para reproducir estructuras oracionales complejas (RF), lo que indica un déficit en la programación y manipulación sintáctica. Las dificultades no son aisladas: hay **convergencia entre comprensión y expresión**, con valores bajos en ambos dominios.

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🧾 **Conclusión final del perfil lingüístico**

El rendimiento de Mario en el CELF‑5 revela un perfil clínico de **dificultad específica del lenguaje**, caracterizado por limitaciones severas en comprensión verbal, expresión oral y memoria lingüística funcional. Los índices ILR e ILE se sitúan por debajo de 1,5 desviaciones típicas, y la PPL refleja un funcionamiento lingüístico general comprometido. Este patrón es **compatible con un Trastorno del Desarrollo del Lenguaje (TDLyC)**, y en caso de persistencia en el tiempo, podría ser considerado como NEE por TEL según los criterios de la Comunidad de Madrid.

Estas dificultades afectan directamente a la comprensión de textos, la expresión oral, la redacción escrita y la participación en clase, comprometiendo el rendimiento académico global. Se recomienda su inclusión en programas de apoyo especializado y valorar la intervención logopédica sistemática. Además, conviene ajustar las metodologías escolares (consignas cortas, apoyos visuales, más tiempo en pruebas escritas…) para minimizar el impacto de estas limitaciones en el entorno educativo.


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Informe resumido de evaluación CELF-5

Nombre del alumno: Mario G.  
Edad: 9 años y 3 meses  
Fecha: 12/06/2025  

**Índice de subpruebas:**

  - Palabras relacionadas (PR): PE 6  
  - Elaboración de frases (EF): PE 8  
  - Repetición de frases (RF): PE 7  
  - Relaciones semánticas (RS): PE 6  
  - Comprensión oral de textos (COT): PE 7  

**Índices compuestos:**

  - PPL (Puntuación Principal del Lenguaje): 74  
  - ILR (Índice de Lenguaje Receptivo): 71  
  - ILE (Índice de Lenguaje Expresivo): 78  
  - ICL (Índice de Contenido Lingüístico): 73  
  - IML (Índice de Memoria Lingüística): 76  

**SUBPRUEBAS PRINCIPALES**

**Palabras relacionadas (PR): PE 6**  

Evalúa la capacidad para identificar relaciones semánticas entre palabras. El alumno mostró un rendimiento por debajo de la media, con dificultades para organizar el vocabulario de forma precisa. Estas limitaciones pueden afectar la comprensión verbal y la categorización conceptual en contextos escolares.

**Elaboración de frases (EF): PE 8**  

Valora la construcción de oraciones completas y correctas a partir de estímulos. El alumno se sitúa dentro de la media, aunque tiende a recurrir a estructuras simples. El lenguaje expresivo es funcional pero limitado en variedad y flexibilidad sintáctica.

**Repetición de frases (RF): PE 7**  

Mide la memoria verbal inmediata para oraciones con estructuras variadas. Se sitúa en el límite inferior, mostrando precisión con oraciones breves pero errores de omisión y distorsión en las más complejas. Esto sugiere limitación en el procesamiento auditivo-verbal.

**Relaciones semánticas (RS): PE 6**  

Evalúa la comprensión de relaciones lógicas entre oraciones y frases. El rendimiento fue bajo, lo que indica una dificultad para realizar inferencias o conectar elementos del lenguaje de forma abstracta, con impacto potencial en comprensión lectora y razonamiento verbal.

**Comprensión oral de textos (COT): PE 7**  

Valora la comprensión de textos narrativos leídos en voz alta. El alumno accede bien a la información literal, pero presenta dificultad en las preguntas inferenciales o aquellas que requieren integración de datos, situándose en el límite inferior.

**ÍNDICES COMPUESTOS**

- **PPL (Puntuación Principal del Lenguaje): 74**  
  Indica un rendimiento global moderadamente deficitario. Las habilidades tanto receptivas como expresivas están comprometidas, lo que puede interferir en la comunicación académica y social del alumno.

- **ILR (Índice de Lenguaje Receptivo): 71**  
  Refleja dificultades significativas en la comprensión verbal, especialmente en tareas que requieren discriminación semántica e integración de instrucciones complejas.

- **ILE (Índice de Lenguaje Expresivo): 78**  
  El alumno se sitúa en el límite inferior. Aunque es capaz de expresarse de forma básica, su discurso presenta errores en estructuras más elaboradas y escasa variación.

- **ICL (Índice de Contenido Lingüístico): 73**  
  Muestra un repertorio léxico limitado y una organización verbal poco eficiente. El discurso puede resultar pobre o ambiguo en situaciones que exigen precisión conceptual.

- **IML (Índice de Memoria Lingüística): 76**  
  Dificultades en la retención y manipulación de lenguaje oral. El procesamiento secuencial de información auditiva se ve afectado, lo que puede interferir en la comprensión de consignas largas.